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亲其师,信其道——————记海曙中心小学德育导师制

来源:  发布日期:2014-02-16  浏览次数:30305

前苏联教育家加里宁曾经说过“如果教师很有威信,那么,这个教师的影响就会在某些学生身上留下永远的痕迹。”项癸在《师道鉴》里对小学班主任的“亲子情结”、初中音乐教师的“雕琢情结”和母亲的“寻路情结”进行了大篇幅的描述,记录了三个女人对他一生的重大影响。“亲其师,信其道”,可亲可敬的教师对学生进行的德育才是有效持久的。由于每个人受先天禀赋、后天环境的影响,接受教育后的内化过程呈现千差万别,反映在脑力与体力,智力与非智力因素等方面也千差万别,这就造就了个性。个性是一种客观存在,是一种价值,正是因为人各有其特点,才使人类千姿百态,世界丰富多彩。正确认识学生的个性差异发展的基本特点,是我们制定教育目标的前提。当今倡导的素质教育就是以学生为本的“个性化教育”,所以有效的德育必须是亲情化和个性化的。

德育导师制,强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念,通过构建学校教学与德育一体化的管理机制,使学校德育工作更加贴近学生学习和生活,学生的知识建构与道德成长同步发展,真正提高德育的实效性。以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式,是全员导师制的育人模式,学校成立以班主任为核心、任课教师、学生参加学科兴趣小组、社团的专业指导老师为成员的导师组,在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。实施“德育导师制”是班主任工作的有力补充,不是取消班主任,也不是以导师取代班主任,班主任也可以担任导师。在加强班主任工作的同时,将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合,两者相辅相成,发挥教育的整合效应。

德育导师制的出发点在于关注学生的整体成长和发展,关注于学生的精神生活和学习的需要。德育导师的主要职责是:认真倾听学生的心声,承认学生的个性差异,尊重学生的身心发展特点和认知水平,及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑,是学生思想上的指引者、学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者。每名导师,带若干名学生,与学生谈心,及时了解学生的思想状况,在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划;建立指导学生成长的档案,记录所带学生成长过程中的闪光点和不足,对症下药,制订学生的改进和发展目标并指导其完成;及时与学生家长沟通,帮助和指导家长进行家庭教育;建立导师工作记录,记录师生活动的全过程。德育导师制不仅是一种良好育人模式,而且是一种学校德育管理模式,同时也是学校进行学生思想工作的一种模式。

 

以下分享几则学校教师在《导师工作基本情况》中的记录:

学生A主要表现:行为自控能力不佳,凡是爱斤斤计较,须由他占上风方才罢休,听讲效率低,作业拖拉……,徐淑艳老师对学生A的导师帮教措施是:

1.安排A当图书分发员,培养其工作责任感,让其体会为同学服务所带来的自豪感和成就感。

2.每周一次谈话,总结本周值得肯定的闪光点,及时发现并纠正错误。

3.奖惩分明,让其明白“大丈夫”应有所担当。

在后记中她是这样描述的:学期末孩子听讲效率略有进步,语文作业速度有所提高,还需要在下个学期继续帮助他做到对每个学科都一视同仁。

 

学生B主要表现:新入学一年级新生,性格内向,平时不愿意跟同学打交道,也不爱说话,上课也不爱举手,老师提出问题总是低头回答……于波老师对学生B的导师帮教措施是:

1.课余时间经常找其谈话,聊聊轻松的话题。

2.发现其进步及时表扬和鼓励。

3.在同学面前提出其优点,增加他对自己的自信心。学期末通过师生的共同努力,孩子有了很大的变化,对音乐学科变得非常喜爱。

以下分享一名教师在《学生谈话记录》中的内容:

陈逸萍老师对学生C的谈话主题是:管好自己,天天向上。

主要内容是:

1.帮助学生分析、回顾自身的不足和问题。

2.多方面评价,肯定孩子在老师心中的地位;

3.引导孩子积极、正确地进行自我评价,正视自身的优缺点。

4.共同确定努力目标。

在“后记”中她这样记录的:孩子生性天真好动,经常被大人批评、责罚,对自己的信心缺失,现在从正面引导,让他看到导师对他的评价,帮助其重新燃起自信。

 

在《导师工作记载》里,老师们分月份对孩子进行个性化的指导,引导学生积极向上、健康发展。

2013学年度第一学期章立颖老师对学生D融入亲情,架起了师生间的“心灵桥梁”:

九月份:提出要求,确定学期目标。

十月份:根据表现加、扣分,及时肯定优点,同时指出下阶段奋斗目标。

十一月份:加强家校沟通,通过交流、面谈了解半个学期的总体情况并作出反馈,适时调整指导计划。

十二月份:对孩子进行一对一帮扶,调整同桌,树立榜样。

一月份:孩子的作业速度依然不快,但是作业工整度有了很大的提高。

 

“德育导师制”的重点是动员多方面力量,整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导,形成学校“全员育人”的局面。德育导师是学生树立人生理想的指导者,是学生思想成长的培育者,是学生心理健康的维护者,是学生多方面发展的辅导员。“德育导师制”是德育亲情化、个性化的载体,把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师,让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习,形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。